INTRODUCCION A LA
ACTIVIDAD
De acuerdo con lo reglamentado en el
decreto 1290 del ministerio de Educación Nacional donde se reglamenta la
evaluación del aprendizaje en los niveles de educación básica y media, hemos
indagado basados en diversos autores, sobre la importancia del diagnostico
evaluativo, así como el auto diagnostico y la retroalimentación. En este
trabajo hemos hecho un compartir de saberes con el cual hemos podido ampliar
nuestro horizonte de conocimiento en lo que respecta a la importancia del
diagnostico de saberes en la escuela, y las tendencias modernas en lo que
respecta al tema de autodiagnóstico y realimentación.
En este trabajo nos enfocaremos a la
evaluación que es denominada por algunos autores como FORMATIVA O PROCESUAL. En
ella nos interesa hacer un diagnostico de saberes previos (mediante la
realización de actividades institucionales), un autodiagnóstico (como proceso
individual del estudiante que determina lo que sabe y lo que desconoce) y una
realimentación de los saberes adquiridos.
¿Qué es el Diagnostico?
Proviene de las voces griegas “día”, a través y
“gnosco” conocer, de acuerdo a esto, el diagnóstico es el proceso a través del
cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la
finalidad de intervenir si es necesario para aproximar a lo ideal.
El diagnóstico es un estudio previo que se
realiza sobre una situación presente en un contexto específico y que sirve de
orientación para la construcción de un plan o acciones a futuro. Consiste en la
recolección de información y la obtención de datos, que ayudarán a orientar el
desarrollo o mejora de esta situación en el contexto aplicado.
Alude en general, al análisis que se realiza
para determinar cualquier situación. El diagnóstico es dinámico, ya que parte
de una situación real, para llegar a una ideal. Requiere de instrumentos con
buenas cualidades psicométricas, debe ser fiable, valido y factible.
Un conocimiento general de las competencias con
las que llega el estudiante antes de empezar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
es lo que llamamos “evaluación diagnostica”. El propósito fundamental de esta
es “verificar el nivel de preparación de
los alumnos para enfrentarse a los objeticos que se espera que logren.”[1]
Fines de la Evaluación
Diagnostica:
-
Determinar cual
es el nivel real en el cual se encuentra el estudiante con respecto al proceso
de enseñanza aprendizaje.
-
Detectar
carencias o lagunas que deben ser abordadas en el proceso de aprendizaje.
-
Detectar
objetivos que ya han sido logrados con el fin de evitar repeticiones.
-
Determinar
elementos que nos permitan hacer los ajustes pertinentes y modificaciones al
programa que se desea impartir.
-
Establecer metas
razonables para el logro de los objetivos propuestos con relación a los
conocimientos que serán impartidos.
¿Qué es el Auto-diagnostico?
La
importancia del autodiagnóstico en el proceso de enseñanza-aprendizaje radica
en el hecho que fomenta el desarrollo de la autonomía del estudiante, y por
otro lado, permite que adquiera un sentido mayor de responsabilidad frente a
conocimientos previos.
“Por otro lado, también es fundamental para la elaboración
de planes y programas de formación docente, ya que hace evidentes las prácticas
educativas actuales que se están llevando a cabo en las aulas y qué procesos de
formación, asesoría y acompañamiento son precisos para mejorarlas.”[2]
Permite
que cada uno de los estudiantes mediante un auto análisis conozca, comprendan y
mediten en el desarrollo y adquisición de las competencias aprendidas a lo
largo de su proceso pedagógico; que el individuo dé una mirada introspectiva
acerca de lo aprendido y de su crecimiento como persona mediante el proceso de
educación.
Las
preguntas que debe responder el Autodiagnóstico son:
¿Quién
soy?
¿Cuáles
son las cosas que se hacer?
¿Cuáles
son mis competencias?
¿Cuáles
fueron los resultados?
La
realimentación
En
esta etapa de la evaluación formativa, buscamos ante todo: clarificar, valorar,
expresar inquietudes, y hacer sugerencias.
CLARIFICAR:
Clarificar
a través de preguntas que permitan entender mejor algunos puntos que no se han expresado
completamente.
VALORAR:
EL
valorar apoya una cultura que aprecia lo que ha sido útil, y rescata aquellas
ideas o conceptos que de una forma pueden ampliar el horizonte de los
conocimientos, especialmente si la realimentación es hecha de manera grupal.
EXPRESAR
INQUIETUDES:
En
este momento de la realimentación, los estudiantes expresan sus inquietudes o
dificultades en el proceso de aprendizaje, así como los desacuerdos en
cuestión. En esta parte de la realimentación los estudiantes tienen la
oportunidad de desarrollar sus capacidades comunicativas y de socialización,
donde deben expresar su inconformidad sin llegar a las acusaciones o criticas
agresivas.
HACER
SUGERENCIAS:
Ofrecer
sugerencias es la parte final de la realimentación, donde los estudiantes
tienen la oportunidad de desarrollar la empatía por el logros de otros
estudiantes. “Hacer sugerencias nos pide conectar en forma constructiva
nuestras inquietudes, preocupaciones y preguntas de tal forma que el estudiante
(o colega) puede utilizarlas como retroalimentación positiva.”[3]
Elementos de la realimentación:
Mediación
pedagógica personalizada
Diálogo
cercano
Orienta
y acompaña el proceso del estudiante
Es
un apoyo en la evaluación formativa.
Se
hacen mutuos acuerdos entre los estudiantes.
En la realimentación el docente
debe:
Tener
actitud amable y con interés formativos
Crea
juicios sobre actividades, conceptos, competencias, no sobre la persona
Motiva
a mejorar los logros con compromiso del estudiante
Ofrece
sugerencias
Hacer
acuerdos por escrito
Pasos
de retroalimentación positiva según ENRIQUE CHAUX
1. Iniciar con comentarios
positivos
2. Resaltar lo positivo, no solo
lo negativo
3. Presentar lo negativo como
algo que podría ser mejor
4. Evaluar el proceso o el
producto, nunca la persona
5. Evitar burlas y vergüenzas
BIBLIOGRAFIA, CIBERGRAFIA Y
VIDEOS
Ministry of Education, Ontario. Policy Program Memorandum: Diagnostic
Assessment in Support of Student Learning. Retrieved August 17, 2015 from: https://www.edu.gov.on.ca/extra/eng/ppm/ppm155.pdf
UNESCO, General Education Quality
Analysis / Diagnosis Framework, February 2012. Recuperado Agosto 18 de 2015 de:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/GEQAF/GEQAF-2012_eng.pdf
Sobrado Fernandez, Luis. El Diagnostico Educativo en Contextos
Sociales y Profesionales, Revista de Investigación Educativa, 2005, Vol.
23, n.º 1, págs. 85-112. Recuperado Agosto 20 de 2015 de: http://www.redalyc.org/pdf/2833/283321951006.pdf
Santillana Docentes: Evaluación Inicial o Diagnostica. Recuperado
Agosto 21, 2015 de: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Evaluaci%C3%B3n%20Inicial.pdf
Secretaria de Educacion Publica Mexico: Para Empezar el
Proceso de Evaluacion: el Diagnostico. Agosto 2012. Recuperado Agosto 21 de
2015 de: http://qacontent.edomex.gob.mx/dep/docentes/materiales_apoyo/groups/public/documents/edomex_archivo/dep_doc_mat_apo_pdf1.pdf
Malpica, Federico. El Autodiagnostico Pedagogico. Aula de
Innovación Educativa, núm. 198 pp.
21-23. Enero 201. Recuperado Agosto 22 de 2015 de: http://www.escalae.org/wp-content/uploads/autodiagnostico-pedagogico.pdf
Fernandez, Sonsoles. La Autoevaluación
como Estrategia de Aprendizaje. Revista Didactica ELE, Numero 13, 2011.
Recuperado Agosto 22 de 2015 de: http://marcoele.com/descargas/13/sonsoles-fernandez_autoevaluacion.pdf
Osorio, Karime; Lopez, Alexis. La
Retroalimentación Formativa en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de
Estudiantes en Edad Preescolar. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(1), 13-30.
Recuperado Agosto 22 de 2015 de: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol7-num1/art1.pdf
Wilson, Daniel. La Retroalimentacion a través de la
Piramide. Recuperado Agosto 24 de 2015 de: http://live.v1.udesa.edu.ar/files/img/escuela-de-educacion/retroalimentacion.pdf
VIDEOS DEL TEMA
Evaluación
Diagnostica
https://www.youtube.com/watch?v=pKBquYmZ1HA
David Hernández Monge
Evaluación
Diagnostica
https://www.youtube.com/watch?v=FsU_6ndjUQE
Natalia Villareal
Proceso
de retroalimentación de evaluación por competencias:
Retroalimentación.
Evaluación de desempeño:
https://www.youtube.com/watch?v=_PvaveDigMA Jorge Roger Salas Escobar
[1] Santillana D ocentes: Evaluación Inicial
o Diagnostica. http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Evaluaci%C3%B3n%20Inicial.pdf
[3] Wilson, Daniel. La Retroalimentacion a
través de la Piramide. Recuperado Agosto 24 de 2015 de: http://live.v1.udesa.edu.ar/files/img/escuela-de-educacion/retroalimentacion.pdf
